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文/枣妈团队
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还记得这套书吗？枣妈也曾经也说过，这是在国内给孩子制作最精良的关于古诗词的书。
里面介绍了175首最新部编的古诗词。
学期期末，枣枣的语文老师也说下学期要换教材，采用部编，其实换汤不换药，但是古诗词的比重真的变大了。
和以前的人教版相比，小学古诗古文新增了80%；初中的古诗文也提升至124篇，占全部课文的51.7%。
语文又是中考、高考的第一门，考好了就是定心丸，可以说，现在是得古诗文者得语文，得语文者得考试。
可是，回忆自己读书时死记硬背的痛苦过程，还有做诗词鉴赏时屡屡出错的惨痛经历，我觉得古诗背诵最关键要靠“理解”。
其实想要让孩子喜欢古诗，学会古诗，一定不能死记硬背。如果能用一种通俗有趣的方式，把古诗讲成故事，让孩子听完不仅能理解，而且能在理解的基础上轻松记住，那就最好了。
后来出版社和我推荐这个课，试听了以后特别喜欢，因为正好是用《古诗有故事》这套书来讲解的，它由耕林童书馆创始人、总编辑敖德老师精心打造，《敖德叔叔：古诗有故事》完全是在我的预期之中。
敖德叔叔是谁？
他是耕林童书馆创始人、总编辑，为孩子创作绘本的作家，还是一个10岁男孩的爸爸。
敖德叔叔一直提倡，孩子一定要听古诗、读故事、学古诗。那么一首诗究竟有什么价值？为什么我们现在还要学习古诗？
首先,古诗保存了历史：国家的、民族的、群体的、个人的，为我们呈现出曾经真实存在过的一段段生活和体验；其次，古诗传递了那些亘古长存的道德准则：忠诚、勇敢、坚强、善良、惜时、好学……它们值得被一遍遍讴歌；最后，古诗是语言艺术品，它凝聚了文学的审美。这些历史、准则与审美，构成了我们民族的文化基因。
敖德叔叔用讲故事的方法，把诗人生平、经历、历史文化等融入到古诗故事中，简单来说，就是让古诗不用背，听完自然会！
这门古诗课按照从汉代到清代的历史顺序，重点讲了75首中小学必考古诗，都是教育部新版《语文课程标准》推荐背诵篇目。另外，故事中也穿插了多首其他的古诗，加起来一共讲了175首古诗。
最吸引人的，是整套课的故事都非常有意思，看看部分课程大纲感受一下。↓↓↓
“有一种传统，叫宝宝心里苦，但宝宝不说”“假如你的好朋友要移民火星了”……
这些标题一听就觉得好有意思！！忍不住打开看看，结果一读就停不下来了。
敖德叔叔就用“假如你的好朋友要移民去火星了”为题，将诗人的情感带入现代化生活，引出《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》这三首诗。如果有一天，你的好朋友告诉你：“我们要搬家去火星了。”
你肯定很吃惊：“火星那么远，路上要走好长时间吧？”
“乘飞船要两年才能到。”
“那你以后不能经常回来找我，我也不能经常去看你了？”
“对的。”
“我舍不得你！”
“我也舍不得你！”
于是，你和好朋友抱头痛哭起来。
这么跟孩子解释，他会秒懂诗人送别时候的心情：“哇，他的好朋友去了特别特别遥远的地方，这辈子可能就再也见不到了，好难过啊！”那可不是听一次就记住了！
李清照的那段，基本上小朋友不需要怎么背诵，看到这标题就觉得太贴近孩子的想法。
“我们应该去了解诗人生活的时代发生了什么，诗人是个什么脾气的家伙、经历了什么事，然后才能站在诗人身边，陪着他高兴、难过，从而真正理解某首诗的心情。”
古诗不用背，听完自然会，这样一来，不仅背诵问题解决了，诗文理解也不再是难事。
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这门课不仅能让孩子提升成绩，更给了他们诗和远方，不信你来了解一下！
读懂诗之前，先读懂诗人
以唐代诗人白居易为例，用现在的话来说，白居易就是全民偶像。
别人写诗，大多写山水美景、人生抱负，白居易不一样，他写诗，要写不公平的事，写写受苦的人，让皇帝和官员们别天天只顾吃喝玩乐，要为老百姓着想。
他写风雪里卖炭的老人，自己冻得瑟瑟发抖，最后炭还全部被抢走（《卖炭翁》）；写皇宫里美人跳舞时踩在脚下的红地毯，每一寸都是用蚕丝织成的（《红线毯》）；写一个不想去打仗送死的男人，情愿用大石头把自己的手臂打断（《新丰折臂翁》）.......他把写老百姓的诗，叫新乐府。
白居易逝世后，皇帝还写了一首诗来悼念他：“童子解吟长恨去，胡儿能唱琵琶篇，文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”（小屁孩都会哼你的长恨歌了，外国人都会唱你写的琵琶篇了，路人的耳朵都给你的大作灌满了，怎么你就抛下我们走了呢？哎哟，一想到你，我就想哭！）
这就是全民偶像白居易的魅力！敖德叔叔用通俗易懂的方式，在故事中讲人物，在人物中再讲古诗。
还原历史真相，才能懂诗的情感
李白的《早发白帝城》，我们都非常熟悉的诗。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
但是如果不懂当时李白写这首诗经历的事，可能会以为这只是一首写景、或者叙事的事。
实际上，当时历史上的李白刚牵连上一件政治官司，被流放到偏远的南方去了。他背上小包包，垂头丧气地走到四川时，没想到皇上突然大赦天下……
“啊！”李白接到命令，乐得一蹦三尺高，：“太好啦，不用去那鬼地方了，回家回家，马上回家！”
了解了李白当时的这个历史背景，我们才了解了诗人的心情，此时再来读诗，感受到的情绪就截然不同了：
他立刻乘船，顺流而下，心情好到连吃黄连都是甜的，猿猴的啼叫声在别人耳朵里常常是凄惨的，但是开心的李白听起来却是在愉快地唱歌。
伴着猿猴的动听歌声，小船嗖嗖嗖，跟电影蒙太奇镜头一样，转眼过了一万座山……
学习古诗背后的这些故事，一方面是拓宽了孩子们的历史人文知识，另外一方面也能让孩子真正通过“阅读理解”这一关。
听过这门课的孩子，考试中再遇到“作者抒发了什么情感”这一类的题目，就再也难不倒了！
解读一首古诗，学会多种技能
这门课会在讲故事的同时教给孩子们很多写作技巧。
例如在《跟难兄难弟学一手》一课中，敖德叔叔以贾岛的《寻隐者不遇》为例子，讲述了“用配角衬托主角”的写法。松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
从头到尾，这位“隐者”的一根头发、一片衣角都没出现，但是通过松树、童子、山峦和云雾的衬托，我们的脑海里自动浮现了一位仙风道骨的世外高人。
我们平常写作也完全可以这样写，写一个人时，先写写他房里的摆设，写他的朋友，写他爱吃的东西……他的性格自然就呼之欲出了。
另外，这门课还是一套极棒的写作素材。
李峤、贺知章、骆宾王的诗来讲状物，孟郊和贾岛教写人。敖德叔叔在讲故事的同时，也把写作技巧教给了孩子。而在日常写作中，随手引用恰切的古诗词，也可以为文章增色。
这门课程聘请了南京大学图书馆估计部主任进行了审读，在保证趣味性的同时，专业度也绝对过关。
课程中中涉及了很丰富的人文知识，把每首诗的作者背景、历史背景都讲得很透，孩子们看完印象深刻，对诗的情感把握也更加准确，写作文时自然而然就能用得上了。
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相信孩子听完这门课，不仅能够成功应付各种古文考题，还能够还能将中国传统的美带入到生活中，对着枯燥的课文讲故事、对着天边的飞鸟吟诗句……
所谓满腹诗书气自华，正是如此！
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